problemlösning åk 1-2
Syfte med arbetsområdet
Undervisningen i ämnet matematik ska syfta till att eleverna utvecklar kunskaper om matematik och matematikens användning i vardagen och inom olika ämnesområden.
Undervisningen ska bidra till att eleverna utvecklar intresse för matematik och tilltro till sin förmåga att använda matematik i olika sammanhang.
Genom undervisningen ska eleverna ges förutsättningar att utveckla förtrogenhet med grundläggande matematiska begrepp och metoder och deras användbarhet.
Undervisningen ska bidra till att eleverna utvecklar intresse för matematik och tilltro till sin förmåga att använda matematik i olika sammanhang.
Genom undervisningen ska eleverna ges förutsättningar att utveckla förtrogenhet med grundläggande matematiska begrepp och metoder och deras användbarhet.
Konkretiserade mål
* Eleven ska förstå frågan i en textuppgift
* Eleven ska kunna lösa problem i grupp
' Eleven ska kunna lösa problem enskilt
* Eleven ska kunna beskriva sitt tillvägagångssätt vid problemlösning
* Eleven ska kunna föra enkla resonemang om rimligheten i sitt resultat
* Eleven ska kunna lösa problem i grupp
' Eleven ska kunna lösa problem enskilt
* Eleven ska kunna beskriva sitt tillvägagångssätt vid problemlösning
* Eleven ska kunna föra enkla resonemang om rimligheten i sitt resultat
Undervisningens innehåll
Strategier för matematisk problemlösning i enkla situationer. Arbeta med att hitta strategier för att lösa ett matematiskt problem både enskilt och i grupp.
Samtal där eleverna ger exempel på användbara strategier vid problemlösning
Eleverna arbetar i par när de löser problem 1-3.
Problem 1, Massa pärlor
matematiskt innehåll -uppdelning av tal
-räkning
mtrl: 5 papptallrikar och 15 pärlor per elevpar, talkort 1-6 per elevpar
1. Eleverna ska fördela 15 pärlor på de fem tallrikarna, så att det blir olika antal pärlor på alla tallrikar.När de är klara ska det både vågrätt och lodrätt vara 10 makaroner sammanlagt på de tre papptallrikarna.
2. Eleverna ska fördela talen 1-6 i samma mönster så att summan blir densamma både vågrätt och lodrätt.
Problem 2, Gungbräda
matematiskt innehåll - addition
- uppdelning av tal
mtrl: talkort i tre olika färger 1,3,4,9 och 12 , 4,5,7,8 och 9, 8,11,13,14 och 16.
Eleven ska välja ett tal från första högen och addera med ett tal från andra högen. Summan ska bli ett av talen i det tredje molnet. Eleverna skriver detta som en addition. De ska göra fem additioner så att alla tal används. De får bara använda varje tal en gång.
Problem 3 Lådorna
matematiskt innehåll - addition och subtraktion
mtrl: pärlor
Uppgift lådor
I fyra lådor finns sammanlagt 25 kex.
I den första lådan finns 3 fler än i den andra lådan.
I den fjärde lådan finns det 4 fler än i den andra lådan.
I den fjärde lådan finns det dubbelt så många kex som i den tredje lådan.
Hur många kex är det i var och en av lådorna?
Enskild problemlösning
Eleverna får enskilt lösa olika kluringar.
Samtal där eleverna ger exempel på användbara strategier vid problemlösning
Eleverna arbetar i par när de löser problem 1-3.
Problem 1, Massa pärlor
matematiskt innehåll -uppdelning av tal
-räkning
mtrl: 5 papptallrikar och 15 pärlor per elevpar, talkort 1-6 per elevpar
1. Eleverna ska fördela 15 pärlor på de fem tallrikarna, så att det blir olika antal pärlor på alla tallrikar.När de är klara ska det både vågrätt och lodrätt vara 10 makaroner sammanlagt på de tre papptallrikarna.
2. Eleverna ska fördela talen 1-6 i samma mönster så att summan blir densamma både vågrätt och lodrätt.
Problem 2, Gungbräda
matematiskt innehåll - addition
- uppdelning av tal
mtrl: talkort i tre olika färger 1,3,4,9 och 12 , 4,5,7,8 och 9, 8,11,13,14 och 16.
Eleven ska välja ett tal från första högen och addera med ett tal från andra högen. Summan ska bli ett av talen i det tredje molnet. Eleverna skriver detta som en addition. De ska göra fem additioner så att alla tal används. De får bara använda varje tal en gång.
Problem 3 Lådorna
matematiskt innehåll - addition och subtraktion
mtrl: pärlor
Uppgift lådor
I fyra lådor finns sammanlagt 25 kex.
I den första lådan finns 3 fler än i den andra lådan.
I den fjärde lådan finns det 4 fler än i den andra lådan.
I den fjärde lådan finns det dubbelt så många kex som i den tredje lådan.
Hur många kex är det i var och en av lådorna?
Enskild problemlösning
Eleverna får enskilt lösa olika kluringar.
Bedömning
Under arbetets gång bedömer jag elevernas kunskaper genom observationer, samtal och diskussioner.
Den slutgiltiga bedömningen gör varje enskild klasslärare.
Den slutgiltiga bedömningen gör varje enskild klasslärare.
